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        2011年河南高考作文

        2019年04月08日 13:47

            必须承认,在当前的条件下,填平鸿沟、抹平一切差异,并不现实。我们能做的是,让区域、城乡、户籍、贫富这些阻碍,变得越来越小,让缩小差异的过程尽可能快一些,让天下考生有更多自主选择的机会。

            2006年9月26日,在中国译协庆祝国际翻译日?资深翻译家表彰大会上,季羡林被授予“翻译文化终身成就奖”季羡林先生的品格  季羡林先生为人所敬仰,不仅因为他的学识,还因为他的品格。他说:即使在最困难的时候,也没有丢掉自己的良知。他在他的书,不仅是老先生个人一生的写照,也是近百年来中国知识分子历程的反映。季羡林先生备受关注的《病榻杂记》近日公开发行。在书中,季羡林先生用通达的文字,第一次廓清了他是如何看待这些年外界“加”在自己头上的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”这三项桂冠的,他表示:“三顶桂冠一摘,还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了,露出了真面目,皆大欢喜。”

            张:60年春华秋实的收获,我们一起分享;

            福建省语文学会会长、特级教师王立根看了作文后表示,孩子要有贴近自己生活的东西,否则将来会异化。

            可以预见,在未来的一年中,刘楠和她的同学们,将要生活在渴望与焦虑交织的日子之中。

            尽管任务艰巨,周济说:“当今中国的建设者,都是我们自主培养出来的;今日中国的成就,教育功不可没。有了这样的基础和证明,我们应该信心百倍!”

            蔡智敏:要写好作文,就要认真思考,收集资料,写作的过程也是一个思考的过程。

            班主任的“权利”

            据了解,教育部曾于2006年印发《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。时隔3年,教育部又出台了《中小学班主任工作规定》。

            或许有人会说,让孩子尤其是让年幼的孩子读古书,读经典之书,他们未必读得懂,这样多少会影响孩子的读书质量。是的,年幼孩子读书,有时未必能将整本书读下来,但“啃”读的过程,必是不断提升兴趣和逐渐养成习惯的过程。当年任继愈在爷爷身边读古籍,尽管“不知是怎么回事,都猜不透那里面的意思。有时,似乎理解了一丁点儿,可是一合上书,脑袋中又立刻忘记了”,但当他听了爷爷的一番话后,终于恍然大悟:“你可能只记住了只言片语,它的意思或许你一点儿也不理解,但是,在你阅读的过程中,那些文字,以及你朗诵时的气氛,它会影响你,净化你的心灵。”任继愈记住了爷爷这番话,终身与书籍为伴,终于成为大学问家。

            上海交通大学招生办公室主任陶正苏认为,虽然复旦大学和上海交通大学自主选拔录取的做法各有不同,虽然坊间对像考百科全书、问“十万个为什么”一样的自主选拔录取面试环节仍存在不同的看法,但是,这项改革对于选拔和培养“综合素质更加全面、学科特长更加突出”的优秀学生显然起到了鼓与呼的推动作用。

            卢勤:我觉得中国教育春天已经来到了,大家都在关心教育,现在无论是孩子,无论是大人,还是无论是老师、校长,还是家长都在关心教育,当大家都关注这个事情,这个事就有希望了,有人来评说他的是非,有人拿事实来说明他的结果,还有很多人会提出很多意见,我很希望教育部门采纳大家的意见,我特别觉得现在有些学校工作做得非常不错,像我们知心姐姐正在搞教育的一个高峰论坛,您看北京光临小学校长讲的我能行的教育,让每个孩子在学校都有成功感受,都能拿到奖状回来,让每个孩子上小学都当一次干部,五年级没有当上,可以向校长提出申诉,很多方法做得很好,包括山东向阳小学校长也讲得很好,一个农村学校让所有孩子快快乐乐,永远不会忘记向阳小学,其实把这些好的教育拿来大家学学,并不一定都一样,国家那么大不可能都一样,我觉得教育首先要把已经进行好的教育方式拿出来,观摩,大家来学习,同时把那些人才拿出来看看,那些成功的人对社会有贡献,他的小时候是怎么走过来的?他是都是一百分的学生吗?都是清华北大毕业的吗?不是啊,他们怎么成功了,成功的因素是什么,用事实说话可能最好。

            潜规则七:禁止有偿家教——你的学生我来教

            引文容易张冠李戴的是:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”这句话普遍被误认为是唐代名臣魏征的名言。其实,这是唐太宗在魏征去世的时候说的。

            一、引导考生关注社会

            孙云晓:是的,虽然我们目前难脱应试教育之窠臼,但是应该看到全社会在素质教育上已达成了共识,素质教育已成为国家教育的主体思想和努力方向。

            我不是教育专家,不敢对“教改”妄提意见。但由于有切身体会,针对中小学教育,尤其是“小升初”,还是想发出一点声音:

            中国语文现代化学会会长、南开大学文学院中国语言文学系教授马庆株:我觉得这位作文教师教得真是太好了。学生作文都有新意,符合作文的本来涵义。作是创造的意思。没有创造性,作文就没有生命。好作文不是背出来的。没有想法,只能憋,憋不出好文章。如果这位教专家师的教法能够推广,作文教学水平可以普遍提高,中国未来就会大有希望,未来是孩子们的。

            在德育中落实可持续教育发展观,就是要把学生的长远发展放在首位,高中的三年要为学生考虑三十年,要为学生一生的发展奠定基础。我们的和谐德育,三气教育都是与这一要求相符合的。要实现学生的可持续发展,德育的可持续发展,我们需要在工作中坚持德育为先的原则。

            人教社新版高中语文教材执行主编顾之川告诉本报记者:“新课改以来,语文教科书编写的指导思想和课程方案发生了变化,选文也不可能不做调整。从鲁迅作品的选文来说,有增有减,即新选了一些适合学生阅读的文章,同时也删去一些过去教学效果不太理想的课文。人教社必修教材课文数量由之前的160余篇减到现在的80篇左右,鲁迅作品选篇数量也相应有所减少。”

            中国教育还有“高考改革”、“学前教育”等诸多百姓关注的关键词亟待破解。对于这些看起来距离这位一心办学的院士有些远的话题,朱清时也有思考。

            第二次世界大战以来,教育对提高劳动者素质,提高劳动生产率,从而促进经济发展的作用,愈益受到重视。德国人在总结经济起飞的成功经验时,把广泛普及的职业技术教育当作“秘密武器”。日本前首相福田纠夫认为:资源匮乏的日本经历诸多考验,得以在短期内迅速发展,其原因在于我国教育水平的提高。可见,教育的经济价值、科学价值被高度重视和充分利用。然而,西方社会并没有因为拥有前所未有的物质财富而变成人间天堂,相反,却出现了诸多社会问题,如年轻一代道德水平普遍下降、责任感降低、环境污染严重,生态平衡遭到破坏等等。原因在哪儿呢?一种有代表性的观点认为,重要原因在于现代教育陷入到破坏性地对物质追求的社会思潮之中,教育中的商业主义与职业主义泛滥,人们只重视了教育的经济价值,而没有重视教育的人文价值。学校在教给学生科学知识的时候,并没有给学生指明生活的方向。

            这40多名同学都是大一新生,来自广电本科5091班和广电本科5092班。他们在江堤旁一边野炊,一边享受秋日美景。在江边游玩的,除了他们,还有长江大学其他专业的学生和一些当地居民。

            朱永新:面向未来,我们必须思考教育的终极意义。孔老夫子早就说:学而时习之,不亦乐乎!教育不仅应该给人幸福,它本身就是充满乐趣的。当下教育中的学生和老师有多少幸福和快乐可言?我曾写过一篇《快乐第一》的文章,不丹是个穷国,却有从幼儿园开始的10年义务教育;丹麦是个富国,学校里没有成绩单,没有评先进,终身学习在那里是最美丽的风景线。最重要的是,因为教育的公平和平等,两个国家的人民幸福指数都很高。

            我是一名老教师,对“批评”学生背后的教育扭曲深有感受,手边就有两个例子。第一件事是,某校任教的朋友期末监考,有学生作弊,对她的提醒置若罔闻,再次告诫时,竟然遭破口大骂:“×婆娘!”当下险些气晕。后来终因太憋气,找机会调了工作。这第二件事呢,就是我本人。也是为了制止开考时学生旁若无人地进出教室打手机,换来污言秽语一阵狂骂和威胁,还挨了两脚乱踢。教师有没有“批评”的权力?看看这样的乱象就可见一斑了。

            在李海林看来,语文教学内容问题已经成为当前语文教学改革继续推进的拦路虎,这个问题不解决,语文教学改革就没有出路,就会半途而废。对教学内容问题的忽视和规避是当前语文教学各种问题的根源:形式上表面上的问题解决了,而实质上深层次的问题依然故我。

            湖南并非“第一个吃螃蟹”

            袁振国:首先,我要说,发展是公平的前提。公平是社会历史进步的产物,公平与发展密切相关,发展是推进公平的前提。建国初期,我国小学的毛入学率只有20%,初中阶段的毛入学率不足6%,高中阶段毛入学率不足3%。而到2007年,小学学龄儿童入学率达到了 99.49%,初中阶段毛入学率达到了98%,高中阶段毛入学率提高到66%,基础教育在校生从不足3000万人发展到2.2亿人。人们的受教育机会大幅度增加:1949年,全国只有普通高等学校205所,在校生共11.7万人;到2007年中国普通高等学校发展到1908所,在校生达到了2500万,高等教育毛入学率提高到23%。中国在经济、社会和教育基础极其薄弱的情况下,普及了义务教育,大大提高了高中阶段的毛入学率,高等教育已经进入大众化阶段。如果没有教育的大发展,中国将只有现有受教育人口约1/10的人能够受到不同层次的教育。从这个意义上说,“没有发展,就没有公平”。

            关注“四个要素”:有形资财,人力资源,文化内涵与办学体制。

            中国教师报:这和我们考试中对作文的评价有关。

            严华银:我长期以来担任多个省级层次的作文大赛的评委,明显地感觉到近年来学生的语言表达能力下降,具有鲜明语言个性、风格的文章越来越少。这与课堂上缺乏严格、科学的语言训练有着必然的关系。训练,可以说自有母语以来就是母语教育的主要途径和方法,任何语言的学习都不能例外。

            有人认为,鲁迅作品半文半白,许多作品在内容上时代性过强,与现代中学生有隔膜,所以不适合中学生阅读。针对这样的观点,获国务院特殊津贴的资深出版人李人凡一笑了之:“如果这样说,《诗经》、《论语》、唐诗宋词早该清除出语文课本了。”

            套话作文的性质怎么样?可以说,它就是宿构、套作的一种表现形式,属于以不变应万变的老到的智能取巧,完全可以通过“剪刀加糨糊”的形式在短时间内造出来。从文品方面说,写像《悬》文这样的套话作文,是践行历来为人们所不齿的“天下文章一大套,看你套得妙不妙”的欺人骗世之举;从道德方面说,教学生写像《悬》文这样的套话作文,是在培训以虚假的手段获取名利的狡诈之徒!

            义军已覆化碧土,留得精神载史书。黄花岗上土一抔,埋没荒烟蔓草间。

            教育过程参与机会公平:“发达水平”的教育机会公平

            “示范区作为义务教育优质均衡改革发展的先导区和样板区,在基础工作上要体现领先性,在改革探索上要体现率先性,为全省推进这项工作积累经验。”副省长曹卫星要求。

            以谷氨酸的发酵生产为例

            “三线并行”写作训练模式。这是扬州师范学院上世纪80年代编写的《中学作文教学设计》所创设的一种写作训练体系。所谓“三线并行”是指写作内容---写作手法---写作过程三线索的并列安排。第一条线索是“写什么”的由简到繁的序列---单纯的一事、一人、一景、一物、一番情、一种理,复杂的一事多人、一人多事、多人多事、由物及人等。另外两条线索是关于“怎么写”的:一条是写作手法---结构手法、表达手法等;一条是写作过程---立意、选材、结构、布局、表达、修改和思维能力。这个体系完全消解了文体中心论的作文教学观念,在把训练方向转向写作过程的同时,还将思维能力的训练纳入了作文训练的视野。

            古代传统的教育是反知识主义的,是愚民教育。近代中国人终于废科举开新学,引进西方一整套自然人文的教育科目。但是这种引进是片面的,我们真正要引进的不是技术,而是科学。科学才真正可以对抗愚民教育。科学有可能揭示出传统道德政治的虚伪性,因为科学有其独立标准,不受道德政治影响。教育完全由官方机构掌握,极大地限制了科学研究自身的独立性,把科学变为一种技术。

            尼尔的智力测验题“树上有10只鸟,开枪打死一只,还有几只”,上世纪四五十年代就编进了课本,面孔不陌生。中国学生一班60余人,齐刷刷回答出了“标准答案:都吓跑了,一只也没有了”,“三秒钟就把问题解决了”。据此,尼尔说中国学生课堂纪律好,聪明,懂礼貌,守纪律;而在美国加州一所小学执教时,一个班24名学生“竟然都不吭声”,“只得挨个去问”。然后,学生不直接回答问题,却反问尼尔,“被问得摸不着头脑”。“一个问题竟耗了一堂课的时间”,“简直糟糕透了”。学生好教与不好教,评估标准在于学生不问与爱问。教师提问,不爱学生反问;学生答问,只管是否,教师不问过程。这里,尼尔说中国学生好教,其实是曲意点明,这种非科学的传统教学观,正支配着中国学生的智力生活。

            朱:我还想模仿紫金花开湘江和大山巴的明月,借来港澳回归百年圆梦时升起的国旗,

            3.氓《诗经》

            何川洋民族造假是他父母所为并不虚假,要说他一点都不知情却是狡辩。在他的中学时期,何川洋肯定要填写多种表格,试想,当他写下本不属于自己的民族身份时,造假之荼毒就早已浸透他的灵魂。

            而且教材里边也设置了一些非常幼稚可笑的问题,比如《纪念刘和珍君》,课后题问“刘和珍做了哪几件事,表现了她是一个什么样的人?”这不都是问傻子吗?所以我给人教社提意见,说他们的教材是“愚化教育之本”。他从教材上就规定了我们的教学是愚化的,是很低能的。

            我们都在不可避免地为分数而奋斗,而只有真正收获了深刻体悟和拥有坚强精神的人,才是真正成功的人。有思想的朋友们经历过高考之后,会获得某种别人没有的力量,这样的力量使我们拥有了不平凡的坚强,并将一直影响着我们……高三一年,除了无限接近满分的分数之外,还有很多珍贵的东西值得我们去追求、去感悟。最重要的是要把握好节奏感,什么时间该干什么就干什么,绝不能失了节奏,这样才能奏出自己的协奏曲。

            在教育的问题上,国家不可能担保一切,学校也不可能承诺一切。受教育者的成长与发展,既需要外在的条件与环境,也需要自身的努力与奋斗。但有一点则是国家必须向公民担保、学校必须向受教育者承诺的,这就是:机会——公平的教育机会!国家有责任采取各种坚决措施,为每个公民提供就学的公平机会,提供就读优质学校的公平机会。学校也有责任探索各种有效方式,为每个受教育者提供充分参与教育过程的公平机会。首先是就学的机会,然后是就读优质学校的机会,最后是充分参与教育过程的机会。这至少是从我国整个国家学校教育系统来看的教育机会公平实践的三部曲。

            由北京军区某集团军炮兵旅组成的05式履带自行加榴炮方队,行进在火炮方队的最前列。这支多次担负迎外任务的炮兵部队,以精湛的军事技能和开放透明的姿态,展示了中国军队维护世界和平的良好形象。

            一个农民,为了国家和人民的利益,为了保护滇池,他不惜牺牲全家的利益,更不惜付出骨髓身残的代价,这精神何等宝贵!

            解读大纲:把知识点“拉成网”

            首先,要加强学习主体的主体精神的培养。学习主体的主体精神,概括地说,就是认识的能动性、实践的创造性和与“有意义的他者”良好的合作品格。这种主体精神的确立,是以主体对自我生存状态的自觉为前提的。对于教师来说,尊重学生,有必要重新理解“把人当作人”这句话的含义。这句话里的后一个“人”字具有两重含义:一是实存的人的当下状态;再就是其应有的价值状态。把人当作人来尊重,对学生实存的当下状态,从“人人平等”的层面理应保持相互尊重,但学校是为社会培养人才的教育机构,还须有从“应该是”的价值层面上的更高境界的尊重。正是这后一种尊重才是真正对学生负责、对社会负责的尊重;加强学习主体的主体精神的培养,就是立足于这种尊重基础上的。任何卓有成效的教学活动,都有赖于师生两个积极性的充分发挥,学习主体的主体精神的培养,要求师生彼此互为“有意义的他者”。如果说,人是通过和有意义的他者的对话,才得以进入自己所处的文化世界中的话,那么,师生间平等、真诚的“传道、授业、解惑”的对话,在加强学习主体的主体精神的培养中的作用就不能低估。

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